logo

admin

Сценарий проекта «Чтобы помнили» посвященный 50-ти летию музея «Бухенвальд»

Автор: Шарудо Ирина Викторовна,

учитель музыки МБОУ СОШ №14,

Россия, Владимирская область, город Ковров.

Сценарий литературно-музыкальной композиции можно использовать для проведения классных часов, торжества ко дню Победы.

Цель: приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям мира и добра через историю концентрационного лагеря «Бухенвальд»

Читать далее

Здоровым быть здорово!

Автор: Михайлова Светлана Николаевна,

учитель начальных классов МБОУ “Шапшинская СОШ”

Республика Татарстан, Высокогорский район, с.Шапши

22 ноября гостеприимно распахнулись двери нашей школы. На базе МБОУ «Шапшинская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района РТ» состоялся районный семинар «Здоровьесберегающие технологии». Заместители директоров по воспитательной работе, педагоги-организаторы и методисты отдела образования района посетили уроки, мастер-класс, внеклассные мероприятия наших учителей, круглый стол. Гостей встретили достойно. Присутствовавших тепло приветствовали директор школы Галлямутдинова Л.Г, заместитель директора по воспитательной работе Гиниятуллина Г.И., заместитель директора по учебной работе Касимова М.А., педагог-организатор Тихонова Д.Н., ознакомили всех присутствующих с планом семинара.

Читать далее

Роль современной семьи в воспитании и развитии детей дошкольного возраста

Автор: Мещерякова Марина Евгеньевна 

Воспитатель, 

Детский сад №476, г. Нижний Новгород.  Россия. 

Истинная сущность воспитательной работы заключается вовсе не в ваших разговорах с ребенком не в прямом воздействии на ребенка, а в организации вашей семьи, вашей личной и общественной жизни и в организации жизни ребенка.” 

                                                                                            А.С. Макаренко 

 “Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или ругаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома.

                                                                                           А.С. Макаренко 

Читать далее

Развитие нравственно-патриотических качеств у детей старшего дошкольного возраста, через подвижные игры народов Якутии

Автор: Тихомирова Елена Тимофеевна,

воспитатель МКДОУ ЦРР д/с “Колокольчик”,

пос. Витим, Ленский р-н РС(Я)

 

Проект“Развитие нравственно-патриотических качеств у детей старшего возраста, через подвижные игры народов Якутии”

Читать далее

Дополнительная общеразвивающая программа «Вдохновение»

Автор: Молева Анна Юрьевна,
Педагог дополнительного образования,

МБУДО «Центр развития детей и молодежи», г. Грязовец

Содержание:

  1. Пояснительная записка
  2. Учебно – тематический план
  3. Примерный репертуарный план
  4. Литература

Срок реализации – 1 год

Пояснительная записка

Удивительный музыкальный инструмент – человеческий голос. Им наделён каждый из нас. Так высоко, так нежно и чисто звучат голоса детей, кроме того, дети любят петь, выступать на праздниках и внеклассных мероприятиях. Это придает им уверенность в себе, развивает эстетический и художественный вкус. Читать далее

Два российских журнала вошли в базу Web of Science

В базу Web of Science вошли два российских журнала по психологии

В базе научных публикаций Web of Science по инициативе компании Thomson Reuters открылся новый индекс цитирования – “Emerging Sources Citation Index” (ESCI), связанный с гуманитарным профилем. Международные рейтинговые агентства теперь смогут учитывать индекс цитируемости российских психологов.

В новый индекс вошли сразу два российских научных журнала этого профиля – “Психологическая наука и образование” и “Культурно-историческая психология”. Их издает Московский городской психолого-педагогический университет (МГППУ).

По словам Анны Шведовской, руководителя информационно-аналитического управления МГППУ, в Web of Science вошли два ключевых научных журнала университета, и это вполне обоснованно. Журнал «Культурно-историческая психология» был включен в базу научных журналов Американской психологической ассоциации, и давно получил международное признание. Значимость этого журнала состоит в развитии культурно-исторической психологии, объединении сил научного сообщества для изучения и сохранения данного направления. А журнал «Психологическая наука и образование», по данным РИНЦ, занимает первое место в рейтинге Science Index среди российских журналов научных публикаций по психологии. Это издание публикует оригинальные научные исследования, выполненные в контексте современных проблем педагогической, специальной, общей, юридической и других направлений психологии. Также в журнале публикуются актуальные рецензии, отчеты о конференциях и значимых мероприятиях.

Находящийся в индексе цитирования ESCI журнал оценивается как востребованный и цитируемый. Благодаря индексу каждый автор может оценить свой вклад в научную тему, повышается видимость научных исследований.  В реальном времени исследователи могут увидеть, как цитируются их работы.

Принятые в индекс ESCI издания прошли первый уровень оценки редакции и в дальнейшем оцениваются для включения в остальные индексы цитирования WoS, которые отличаются строгим отбором.

ESCI предоставляет широкий доступ к актуальному научному контенту. Подписчикам ESCI доступны все материалы изданий.

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ. УРОК ФИЗИКИ ПО ТЕМЕ «СИЛА ТРЕНИЯ». 7-Й КЛАСС

Автор: Эйрих Татьяна Степановна,
учитель физики, КГУ “Карагандинская средняя школа”,
Республика Казахстан, район Магжана Жумабаева.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: традиционный с элементами лабораторной работы.

Цели урока: раскрыть понятие силы трения, объяснить причины возникновения силы трения, познакомиться с различными видами силы трения, выяснить от каких факторов зависит сила трения.

Читать далее 

Личностно-ориентированный подход в обучении физике как средство повышения качества образования. Урок физики по теме “Сила трения”. 7-й класс

Автор: Эйрих Татьяна Степановна,
учитель физики, КГУ “Карагандинская средняя школа”,
Республика Казахстан, район Магжана Жумабаева.

 

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: традиционный с элементами лабораторной работы.

Цели урока: раскрыть понятие силы трения, объяснить причины возникновения силы трения, познакомиться с различными видами силы трения, выяснить от каких факторов зависит сила трения.

Задачи:

1.Образовательные:

  • закрепить уже имеющиеся знания по теме «Силы в природе»;
  • познакомиться с силой трения;
  • объяснить причины возникновения силы трения;
  • продолжить формирование умения объяснять процессы с точки зрения строения вещества.

2.Воспитательные:

  • формирование коммуникативных качеств, культуры общения;
  • формирование интереса к изучаемому предмету;
  • стимулирование любознательности, активности на уроке;
  • развитие работоспособности.

3.Развивающие:

  • развитие познавательного интереса;
  • развитие интеллектуальных способностей;
  • развитие умений выделять главное в изучаемом материале;
  • развитие умений обобщать изучаемые факты и понятия.

Формы работы: фронтальная, работа в малых группах, индивидуальная.

Средства обучения:

  1. Учебник «Физика 7» § 41, 42.
  2. Сборник задач по физике для 7-9 классов
  3. Раздаточный материал (тестовые листы, практические задания).
  4. Динамометры.
  5. Деревянные бруски.
  6. Полоски разных типов поверхностей.
  7. Презентация «Сила трения».
  8. Компьютер.
  9. Иллюстрации по теме.

План урока

1. Организационный момент.

2. Повторение изученного материала.

  1. Тестирование.
  2. Проверка теста.

3. Определение темы урока.

  1. Сила трения в жизни и в природе.
  2. Запись темы урока в тетрадь.
  3. Постановка целей и задач урока.

4. Изучение новой темы:

  1. Причины возникновения силы трения.
  2. Работа в малых группах по выяснению факторов, от которых зависит сила трения.
  3. Отчеты групп о своей работе.

1.Зависимость силы трения от вида соприкасающихся поверхностей.
2.Зависимость силы трения от силы, прижимающей тело к поверхности.
3.Различие между силой трения скольжения и силой трения качения.
4.Сила трения не зависит от площади соприкасающихся поверхностей.

6. Закрепление изученного материала.

7. Подведение итогов.

8. Домашнее задание.

Ход урока

 

этапа

Работа учителя.

Работа учащихся

Записи в тетради

Используемые слайды, пособия, оборудование, литература

Время

1.

Приветствие.

1 мин.

2.

Обращает внимание учащихся на раздаточные листы к тесту, напоминает правила их заполнения.

Заполняют раздаточные листы к тесту.

Приложение 1

Раздаточные листы.

1 мин.

2.1.

Читает вопросы теста, при необходимости комментирует их.
Собирает раздаточные листы.

Отвечают на вопросы теста. Сдают раздаточные листы.

Слайды 2-7

5 мин.

2.2.

Просит учеников прокомментировать свой ответ, а затем называет правильный ответ и поясняет его, если это необходимо.

Еще раз продумывают ответы, названные учителем ученики комментируют свои ответы.

Слайды 8-14

5 мин.

3.

 Просит назвать силы, которые изучались на предыдущих уроках. Говорит о том, что на уроке пойдет речь о еще одной силе.

Вспоминают, какие силы уже изучали. Сила тяжести, сила упругости, вес тела.

2 мин.

3.1.

Показывает на экране слайды, демонстрирующие значение силы трения в природе и жизни. Просит учеников назвать силу, о которой идет речь.

Рассматривают слайды, делают выводы, называют силу. (Как показывает опыт в названии они не ошибаются).

Слайды 15-16

2 мин.

3.2.

Диктует тему «Сила трения» и записывает ее на доске.

Записывают тему урока в тетрадь.

Тема: «Сила трения» –

Слайд 17

1 мин.

3.3.

Дает определение силы трения и просит записать его в тетрадь. Определяет цели и задачи урока. Раздает листы с групповыми заданиями.

Ведут записи в тетради. Внимательно слушают учителя.

– это сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к движущемуся телу и препятствующая движению.

Слайд 17

3 мин.

4.

Просит учеников помогать ему в объяснении нового материала.

Готовятся помогать.

4.1.

Опираясь на жизненный опыт, показывает, что одна из причин – неровности поверхностей, демонстрирует, что в этом случае силу трения можно уменьшить, используя смазку. Другая – силы взаимодействия молекул. Диктует в тетрадь основные положения.

Вспоминают, где в жизни они сталкивались с силой трения, ведут записи в тетради.

Причины возникновения силы трения:
1. неровности соприкасающихся поверхностей. (При помощи смазки неровности можно уменьшить).

 

2. взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел

Слайды 18, 19, 20

 

 

 

 

 

Слайд 21

5 мин.

4.2.

Говорит о том, что сила трения зависит от ряда факторов и просит учащихся выяснить, что это за факторы и как они влияют на силу трения. Поясняет, что динамометр показывает силу упругости (силу тяги) и она будет равна силе трения только в случае равномерного движения бруска.

Ученики разделяются на группы (деление на группы и списки групп были представлены учителю еще до урока). Каждая группа выполняет задания, которые записаны на раздаточных листа. Приложение 2
Результаты своих опытов они записывают на специальные листы – таблицы.

Слайд 22.
Раздаточные листы.
Оборудование: бруски, грузы, динамометры, съемные колеса, различные виды поверхностей.

10 мин.

4.3.

Объявляет о завершении практической работы, просит группы приготовиться озвучить полученные результаты.

Готовятся отчитаться о проделанной работе, выбирают ученика, который пойдет к доске. (Лучше всего это обсудить еще до урока).

Сила трения зависит от:

1 мин.

4.3.1.

Выслушивает ответ, при необходимости задает наводящие вопросы. Дополняет ответ ученика примерами из жизни (рифленая подошва зимней обуви, шипованные кроссовки, зимние шины у автомобилей и велосипедов).

Выясняют, что сила трения зависит от вида соприкасающихся поверхностей, делают необходимые записи в тетради.

1. Вида соприкасающихся поверхностей.

Слайд 23

2 мин.

4.3.2.

Выслушивает ответ, при необходимости задает наводящие вопросы. Дополняет ответ примерами из жизни (колеса трамваев и поездов, а так же рельсы имеют гладкую поверхность, но сила трения велика за счет большого веса трамваев и поездов).

Выясняют, что сила трения зависит от силы, прижимающей тело к поверхности, делают необходимые записи в тетради.

2. Силы, прижимающей тело к поверхности.

Слайды 24, 25

2 мин.

 

РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ОНР В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Автор: Рассомакина Марина Александровна,
воспитатель МКДОУ детский сад № 26, г. Орёл.

Значительные трудности в овладении навыками связной, грамотной и эмоциональной речи у детей с ОНР обусловлены недостаточной сформированностью основных компонентов языковой системы (фонетико-фонематического, лексического, грамматического), и ее произносительной и семантической сторон. Наличие у таких детей вторичных отклонений в ведущих психических процессах (восприятии, внимании, памяти, воображении и др.) создает дополнительные затруднения. Поэтому я обратилась к театральной деятельности как к средству всестороннего развития личности ребенка-логопата.

Читать далее

Яндекс.Метрика