№ этапа

Работа учителя.

Работа учащихся

Записи в тетради

Используемые слайды, пособия, оборудование, литература

Время

1.

Приветствие.

1 мин.

2.

Обращает внимание учащихся на раздаточные листы к тесту, напоминает правила их заполнения.

Заполняют раздаточные листы к тесту.

Приложение 1

Раздаточные листы.

1 мин.

2.1.

Читает вопросы теста, при необходимости комментирует их.
Собирает раздаточные листы.

Отвечают на вопросы теста. Сдают раздаточные листы.

Слайды 2-7

5 мин.

2.2.

Просит учеников прокомментировать свой ответ, а затем называет правильный ответ и поясняет его, если это необходимо.

Еще раз продумывают ответы, названные учителем ученики комментируют свои ответы.

Слайды 8-14

5 мин.

3.

 Просит назвать силы, которые изучались на предыдущих уроках. Говорит о том, что на уроке пойдет речь о еще одной силе.

Вспоминают, какие силы уже изучали. Сила тяжести, сила упругости, вес тела.

2 мин.

3.1.

Показывает на экране слайды, демонстрирующие значение силы трения в природе и жизни. Просит учеников назвать силу, о которой идет речь.

Рассматривают слайды, делают выводы, называют силу. (Как показывает опыт в названии они не ошибаются).

Слайды 15-16

2 мин.

3.2.

Диктует тему «Сила трения» и записывает ее на доске.

Записывают тему урока в тетрадь.

Тема: «Сила трения» –

Слайд 17

1 мин.

3.3.

Дает определение силы трения и просит записать его в тетрадь. Определяет цели и задачи урока. Раздает листы с групповыми заданиями.

Ведут записи в тетради. Внимательно слушают учителя.

– это сила, возникающая при движении одного тела по поверхности другого, приложенная к движущемуся телу и препятствующая движению.

Слайд 17

3 мин.

4.

Просит учеников помогать ему в объяснении нового материала.

Готовятся помогать.

4.1.

Опираясь на жизненный опыт, показывает, что одна из причин – неровности поверхностей, демонстрирует, что в этом случае силу трения можно уменьшить, используя смазку. Другая – силы взаимодействия молекул. Диктует в тетрадь основные положения.

Вспоминают, где в жизни они сталкивались с силой трения, ведут записи в тетради.

Причины возникновения силы трения:
1. неровности соприкасающихся поверхностей. (При помощи смазки неровности можно уменьшить).

2. взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел

Слайды 18, 19, 20

Слайд 21

5 мин.

4.2.

Говорит о том, что сила трения зависит от ряда факторов и просит учащихся выяснить, что это за факторы и как они влияют на силу трения. Поясняет, что динамометр показывает силу упругости (силу тяги) и она будет равна силе трения только в случае равномерного движения бруска.

Ученики разделяются на группы (деление на группы и списки групп были представлены учителю еще до урока). Каждая группа выполняет задания, которые записаны на раздаточных листа. Приложение 2
Результаты своих опытов они записывают на специальные листы – таблицы.

Слайд 22.
Раздаточные листы.
Оборудование: бруски, грузы, динамометры, съемные колеса, различные виды поверхностей.

10 мин.

4.3.

Объявляет о завершении практической работы, просит группы приготовиться озвучить полученные результаты.

Готовятся отчитаться о проделанной работе, выбирают ученика, который пойдет к доске. (Лучше всего это обсудить еще до урока).

Сила трения зависит от:

1 мин.

4.3.1.

Выслушивает ответ, при необходимости задает наводящие вопросы. Дополняет ответ ученика примерами из жизни (рифленая подошва зимней обуви, шипованные кроссовки, зимние шины у автомобилей и велосипедов).

Выясняют, что сила трения зависит от вида соприкасающихся поверхностей, делают необходимые записи в тетради.

1. Вида соприкасающихся поверхностей.

Слайд 23

2 мин.

4.3.2.

Выслушивает ответ, при необходимости задает наводящие вопросы. Дополняет ответ примерами из жизни (колеса трамваев и поездов, а так же рельсы имеют гладкую поверхность, но сила трения велика за счет большого веса трамваев и поездов).

Выясняют, что сила трения зависит от силы, прижимающей тело к поверхности, делают необходимые записи в тетради.

2. Силы, прижимающей тело к поверхности.

Слайды 24, 25

2 мин.